Oops!

Oh my gosh, I hate when this happens. We got so heavily involved in science yesterday, that I assigned what I thought was math review work to the class. Only it wasn't. Some students taught themselves (you can dock my pay), some parents did some teaching (I owe you one), and some students crashed and burned. No worries. We graded the assignments, threw them away if they did badly, I taught, and all is well.

Ops!
Oh mi Dios, odio cuando esto pasa. Nosotros conseguimos involucrados profundo en la ciencia ayer, que yo asigné lo que pensé era el trabajo de revisión de matemáticas a la clase. Solamente que esto no era. Algunos estudiantes se enseñaron (pueden descontar me sueldo), algunos padres hicieron algunas enseñanzas (le debo una), y algunos estudiantes chocaron y quemaron. No se preocupe. Nosotros calificamos las asignaciones, no se tomó en cuenta si lo hicieron mal, yo les enseñé, y todos están bien

Whew! Homework!

I'm aware that today's homework list looks formidable, but it really shouldn't take too long.
Several assignments are paced out during the week. Several involve completing work. Several are assignments that a few people did not finish in class. So...take a deep breath and dive in.

¡Whew! Tarea!
Estoy consciente que la lista de tareas de hoy parece formidable, pero realmente no debe tomar demasiado tiempo. Varias asignaciones están para ser hechas durante la semana. Algunos involucran completar trabajos. Otras son asignaciones que no terminaron en la clase. Así... tome una respiración profunda e involúcrese.

Photos

One of the ways that we are using to come up with ideas for our memoirs is writing from photographs. Bring a photo or two that is meaningful to you tomorrow. Don't forget!
Fotografías
Una de las maneras que estamos usando para proponer las ideas para nuestras memorias es escribiendo sobre las fotografías. Traiga una o dos fotos significativas para usted mañana. ¡No se olvide!

Math Extension - Problem of the Week

Please parents, do not panic at the math extension problem. I always get a slew of e-mails when I send these home. These ARE complicated. These ARE difficult. These DO cause smoke to come out of your child's ears. That's ok. Feel free to give hints. There's a great feeling that comes from figuring out something difficult. We will discuss these in class on Friday.

Extensión de matemática - Problema de la Semana
Por favor padres, no se aterren por la extensión de problema de matemática. Yo siempre consigo correos electrónicos cuando envío estos a casa. Éstos SON complicados. Éstos SON difíciles. Éstos causan que salga humo de las orejas de su niño. Esta bien. Siéntase libre para dar un consejo. Hay un gran sentimiento que viene de deducir algo difícil. Nosotros discutiremos éstos en la clase el viernes.

Next Week

Reading - Learn about characters (especially how to infer interior characteristics)

Writing - Finish up our Op-Ed pieces and start working on memoirs

Math - Work with decimals (multiplication and division)

Science - Levers and pulleys

Word Work - Different types of syllables

La próxima Semana
Lectura - Aprende sobre los caracteres (sobre todo cómo inferir las características interiores)
Escritura – Terminando nuestro Op-Ed (opiniones) fragmentos y comenzar a trabajan en las memorias
Matemática - el Trabajo con los decimales (la multiplicación y división)
Ciencias - Palancas y poleas
Trabajo de palabras- Diferentes tipos de sílabas

The Memoir Fairy Visited Today

See if you can help her out by sharing memories and family stories this weekend. (Of course, OUR fairy was not quite so graceful and lovely. The borrowed gym shoes threw off her outfit a tad.)

El Hada de la memoria nos visitó hoy
Vea si usted puede ayudarle a compartir recuerdos e historias de la familia este fin de semana. (Claro, NUESTRA hada no era tan elegante y encantadora.)

Letter about Memoir Unit - Starting next week

Dear Families,

I’m writing to tell you a little about our unit on writing memoir, and in particular on the art of writing well. Your child will learn that he or she can compose not only pieces of writing but also a life in which writing matters. As they write memoir, children will draw on everything they have learned all year and will create writing new strategies for themselves and each other.

At the start of the unit, I’ll invite children to search for over-arching Life Topics. I’ll suggest that Life Topics can be found by rereading one’s notebook and by collecting writing on the topics that feel intensely potent and close to the heart. One child may write about moving from his childhood home, another may write about his love for his grandmother. I’ll teach children the saying, “The bigger ones’ topic, the smaller we write,” and help them describe these gigantic Life Topics with specifics.

In this unit, children will read great literature because it can be “an ice-axe to break the frozen sea within us,” as Kafka has written. Literature calls us from our hiding places, helping us bring ourselves to the page. Of any quality of good writing, the one which matters the most may be voice. We write with voice when we allow the imprint of our personalities to come through in our texts.

I’ll help children read the work of published authors, paying attention to ways in which those authors link together narrative and expository sections so as to convey the authors’ meanings, and I will encourage students to do the same. Some children will structure their memoirs as a story, some will write them as collections of short texts, some will write essays chronicling their journeys of thought about their lives.

In this unit, I’ll also help your child write with depth. I’ll teach children that just as ducks can swim along the surface of a subject, so, too, can writers. But, both writers and ducks can also dive deep, and I will teach writers strategies for doing this. As part of this, I will teach children the wisdom of Eudora Welty’s advice, “Write what you don’t know about what you know.” How powerful it is to take the topics we know best and to ask, “What are the mysteries, for me, of this topic?” Depth will also come from students taking on topics of great significance to them. Milton Meltzer, the great non-fiction writer for children, has said, “In the writer who cares, there is a pressure of feelings which emerges in the rhythm of sentences, in the choice of details, in the color of the language.” When children draft, we hope their intense commitment to their meaning gives their writing this power.

Sincerely,
Sue

Carta sobre Unidad de Memorias - Empezaremos la próxima semana

Estimadas Familias,

Estoy escribiendo para contarle un poco sobre nuestra unidad en escritura sobre memorias, y en particular en el arte de escribir bien. Su niño aprenderá que él o ella no sólo pueden componer fragmentos de escritura pero también pueden sobre la vida en la cual escribiendo algo que les importa. Cuando ellos escriben memorias, los niños utilizarán todo lo que ellos han aprendido todo el año y crearán nuevas estrategias de escritura para ellos y nosotros.
Al comenzar la unidad, yo invitaré a los niños a buscar temas globales de vida. Yo sugeriré que los Temas de Vida puedan ser encontrados releyendo cuaderno de uno y coleccionando la escritura en los temas que se sienten intensamente poderosos y cerca del corazón. Un niño puede escribir sobre su niñez, otro puede escribir sobre su amor por su abuela. Les enseñaré sobre el refrán, “Los más grandes temas, los escribimos cortos,” y les ayuda a describir estos temas de vida gigantescos con detalles.
En esta unidad, los niños leerán la gran literatura porque esto puede ser “Ice-Axe” para romper el mar helado dentro de nosotros,” como Kafka ha escrito. La literatura nos llama de nuestros lugares ocultos, ayudándonos a traernos a nosotros mismos a la página. De cualquier calidad de buena escritura, la que importa más es la que tiene más voz. Nosotros escribimos con expresión cuando permitimos la impresión de nuestra personalidade para entrar a través del texto.
Yo ayudaré a los niños a leer trabajos publicados de autores, poniendo atención a las maneras en que esos autores unen narraciones y las secciones explicativas juntos para llevar a los significados de los autores, y animaré que los estudiantes hagan lo mismo. Algunos niños estructurarán sus memorias como una historia, algunos las escribirán como colecciones de textos cortos, algunos escribirán ensayos, crónicas, jornadas de pensamiento sobre sus vidas.
En esta unidad, yo ayudaré también a su niño a escribir con profundidad. Yo enseñaré a los niños que así como los patos pueden nadar a lo largo de la superficie de algo, entonces también, pueden los escritores. Pero, escritores y patos también pueden profundizar o sumergirse, y enseñaré las estrategias de los escritores por hacer esto. Como parte de esto, yo les enseñaré la sabiduría del consejo de Eudora Welty a los niños, “Escriba lo que usted no sabe sobre lo que usted sabe.” Que poderoso es tomar temas que nosotros conocemos y preguntar para conocerlo mejor, ¿Qué es los misterioso para mí de este tema?” La profundidad también vendrá de estudiantes que asumen temas de gran importancia para ellos. Milton Meltzer, el gran escritor de non-ficción para niños, ha dicho, “En el escritor lo importante, hay una presión de sentimientos que surgen en el ritmo de frases, en la opción de detalles, en el color del idioma.” Cuando los niños bosquejan, nosotros esperamos su intenso compromiso de dar significado y poder a su escritura.

Atentamente,
Sue

Oops!

What we are working on right now in error is getting rid of unnecessary state of being verbs in our sentences so that they are more active and immediate. We may change "The dog is eating his dinner," to "The dog eats his dinner." We may change "The dinner is eaten by the dog," to "The dog eats his dinner." The first example is the progressive tense and the second example is the passive tense or voice. Although the progressive and passive tenses are needed and useful in some situations, we are working on using active verbs.

In yesterday's blog I referred to the progressive tense as the passive voice. Thanks to the Griffiths who noticed my error. Here's the diffference between active and passive tenses according to Purdue University:

Simple present
active: The company ships the computers to many foreign countries.
passive: Computers are shipped to many foreign countries.
Present Progressive
active: The chef is preparing the food.
passive: The food is being prepared.
Simple Past
active: The delivery man delivered the package yesterday.
passive: The package was delivered yesterday.
Past Progressive
active: The producer was making an announcement.
passive: An announcement was being made.
Future
active: Our representative will pick up the computer.
passive: The computer will be picked up.
Present Perfect
active: Someone has made the arrangements for us.
passive: The arrangements have been made for us.
Past Perfect
active: They had given us visas for three months.
passive: We had been given visas for three months.
Future perfect
active: By next month we will have finished this job.
passive: By next month this job will have been finished.
Modals
active: You can use the computer.
passive: The computer can be used.

¡Oops!
Qué estamos trabajando ahora mismo avanzando en el error se libra de estado innecesario de ser los verbos en nuestras frases para que ellos sean más activos e inmediatos. Nosotros podemos cambiar" El perro está comiendo su cena," a" El perro su cena come”. Nosotros podemos cambiar" La cena se come por el perro," a" El perro su cena come. El primer ejemplo es el tiempo progresivo y el segundo ejemplo es el tiempo pasivo o voz pasiva. Aunque los tiempos progresivos y pasivos se necesitan y son útiles en algunas situaciones, nosotros estamos trabajando en usar los verbos activos.

En el blog de ayer yo me referí al tiempo progresivo como la voz pasiva. Gracias a los Griffiths que notaron mi error. Aquí esta la diferencia entre los tiempos activos y pasivos según la Universidad de Purdue:

Presente Simple
activo: La compañía envia las computadoras a muchos países extranjeros.
Pasivo: Se envían computadoras a muchos países extranjeros. El presente
Presente Progresivo
activo: El chef está preparando la comida
pasivo: La comida está siendo preparada.
El Pasado simple
activo: El hombre repartidor, repartió los paquetes ayer.
pasivo: El paquete se entregó ayer.
Pasado Progresivo
activo: Los productores estaban haciendo un anuncio.
pasivo: Un anuncio estaba siendo hecho.
futuro
activo: Nuestro representante recogerá la computadora
pasivo: La computadora se recogerá.
Presente Perfecto
activo: Alguien ha hecho los preparativos para nosotros
pasivo: Los preparativos han sido hechos para nosotros.
Pasado perfecto
activo: Ellos nos han dado visas para tres meses.
el pasivo: Nosotros hemos estado dando visas por tres meses.
Futuro perfecto
activo : Para el próximo mes nosotros tendremos terminado este trabajo
pasivo: Por el próximo mes este trabajo habrá estado terminado.
Modals
activo: Tu puedes usar la computadora
pasivo: La computadora puede usarse

We're Back in the Saddle Again

It took 3 days, but we're back to normal again after vacation - both the kids and I had enough energy to get through the day with gusto today.

• We're working on outlining skills in Social Studies.
• Finishing up perimeter and area with some practical exercises designing a garden. Friday is our end of the unit perimeter and area test.
• Having fun with our Op-Ed pieces - today we studied 4 different points of view about illegal immigrants.
• Learning about state-of-being and helping verbs. Here's the song we're learning to the tune of "America the Beautiful" - Am, is, are, was, were, be, being, been, have, had, has, do does, did, can, could, may, might, must, will, should, would, these are the helping verbs. Don't forget ought to or used to - that is all there is...some are being, all are helping. We need to learn these verbs.

Regresamos de nuevo a la normalidad.
Nos tomó 3 días, pero regresamos nuevamente a la normalidad después de la vacación - los niños y yo teníamos bastante energía para quemar en el día con gusto hoy.
. Estamos trabajando en perfilar las habilidades en los Estudios Sociales.
. Finalizando la unidad de perímetro y área con algunos ejercicios prácticos diseñando un jardín. El viernes es el final de la unidad de area y perímetro, habrá una prueba.
. Estamos divirtiéndonos con nuestro fragmento de (opinión) Op-Ed - hoy estudiamos 4 puntos de vista diferentes sobre los inmigrantes ilegales.
. Aprendiendo sobre “state–of-being y verbos auxiliares. Esto estamos aprendiendo
con la canción "America the Beautiful " – “Am, is, are, was, were, be, being, been, have, had, has, do does, did, can, could, may, might, must, will, should, would,”, éstos son verbos auxiliares. No se olvide “ought to” debería o “used to” solía ... estos son todo lo que hay. Necesitamos aprender estos verbos.

Happy New Year!

We have jumped into the New Year with a bang! We began new units on Op-Ed (Opinions and Editorials) reading and writing. Today we looked at facts v. opinions - identifying which is which. This can be kind of tricky. You can be a huge help to your child by helping them sort out facts v. opinions in advertisements, newspaper editorials, opinion pieces, etc. Nice way to pass the time when you're stuck in traffic. We're also writing opinion pieces.

We started a mini-unit on state of being verbs and how we can strengthen our writing by using less state of being verbs in our writing:

The duck sat on her nest. The duck was sitting on her nest.

We're continuing perimeter and area in math, finishing up the immigration unit this week, and I'm showing the movie October Skies to introduce our science unit.